极目新闻通讯员 彭知岛
8月22日，北京师范大学研究员吴欣歆做客长江讲坛，以“跟孩子一起读——家庭阅读计划的制定与实施”为题，与现场读者分享家庭阅读的理念与方法，探讨如何通过阅读陪伴儿童成长、建设良好的家庭关系。
吴欣歆认为，阅读对儿童成长的价值体现在三个方面：提高学习能力、发展社会情感、增强心理韧性。
她以词汇量来直观展示阅读对提高学习能力的影响。现代汉语词典收录69000多条词汇，而日常口语常用词汇仅1000多条，口语无法补足的词汇量缺口，必须通过书面阅读来填补。当儿童走进一本书，就像走进了一本“作家词典”，能够接触远超日常对话的丰富词汇，这是阅读提升学习力的关键所在。
长江讲坛现场
阅读也能够发展儿童的社会情感。吴欣歆通过几本书阐释了这一点：苏叔阳的《我们的母亲叫中国》能让孩子在读中自然生发对国家的情感认同；韩国小说《时间商店》让读者与主人公一同思考什么更有价值，培养同理心；《夏洛的网》则引发儿童对“积极的死亡”与“消极的死亡”的思辨；而《西游记》中孙悟空“一定要做成每件事”的精神，能够培养儿童的积极性和执行力。吴欣歆说：“走在这些书里，孩子的社会情感就在逐渐完整、逐渐丰富、逐渐饱满深刻。”
阅读还能增强心理韧性。“韧”是中华民族百折不回精神的浓缩体现。吴欣歆举出杨利伟在自传《天地九重》中面对未知困难仍能冷静思考，以及二战时期伦敦最后一家书店在轰炸后坚持复原的故事，生动说明阅读的力量将伴随孩子成长，成为稳定的精神内核，让人能够在困境中保持理性与希望。
长江讲坛现场
由此，吴欣歆将话题引向家庭阅读的独特作用。她引用教育家希利尔的观点，认为家庭应为儿童打下思维认知的最初根基，当儿童通过书籍所启蒙的基础思想方法认识世界，建立起时空观、生活观、艺术观，那孩子洞察世界的眼睛将会更加明亮。而家庭阅读最重要的功能，是营造良好的家庭语言环境。良好的家庭语言环境有三个指标：家人语言互动的频率与质量、家庭语言交流的情感倾向、家庭语言材料的占有数量。吴欣歆现场朗读了绘本《田鼠阿佛》——当其他田鼠都在采集过冬的粮食时，阿佛独自采集阳光、颜色和词语。冬天来临，当食物耗尽、大家沉默不语时，阿佛用他采集的阳光让大家感到温暖，用颜色让大家看见四季，用诗让大家感受到语言的美好。吴欣歆说，读完这个绘本，家人可以坐下来讨论：我们家里是不是也有一只“阿佛”？我们是否接纳了他的与众不同？在这样的对话中，家庭的互动质量、情感倾向和语言材料都得到了提升。吴欣歆希望，通过家庭阅读活动，每个家庭都能够帮助儿童找到他的人生之书，这本书可以陪伴他终生成长，获得无尽的精神力量。
长江讲坛现场
有规划的家庭阅读是什么样的？吴欣歆建议，要为孩子提供专属的阅读空间，哪怕只是一方垫子、一盏台灯，都能营造出心理意义上的阅读角落。关于阅读内容，家庭书单应具备三个特征：必须是经典作品，让孩子感受经典所独有的深度和广度；要有合理的结构，涵盖文学、历史、科学、艺术、哲学等多个品类；要有个性特征，是独属于自己的书单，而非别人家孩子的书单。她特别强调要读原典、读好译本，“经典本来是闪闪发光的，它是钻石，如果孩子读的不是经典本身，就是给了孩子一块塑料，失去了钻石的光芒”。关于阅读方式，她建议，要树立长远的目标、根据孩子的需要选书、先从朗读开始、抓住“连贯”“关联”“新鲜”三个关键点、家人提供真实的阅读感受，用真诚的姿态来倾听。她还介绍了家庭年度书单、家庭阅读日等具体规划方式，让家庭阅读成为有仪式感的日常。
在互动环节，有读者提问“是开卷有益还是有目的地读书？孩子兴趣不同怎么办？”吴欣歆用一个大写字母“T”来回应：一横是开卷，不断拓展阅读的广度；一竖是兴趣，在某个领域深入深耕。她建议家长先让孩子广泛开卷，在阅读中发现兴趣所在，再慢慢将兴趣转化为志向、升华为志趣。
整场讲座，吴欣歆以生动的案例和具体的建议，为现场读者勾勒出家庭阅读应有的模样：有规划、有共读、有对话。她希望通过家庭阅读促进成长，让每一个孩子都能在书中找到陪伴自己一生的力量。
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